Principals Identify Top Ten Leadership Traits 讀後感

儘管教育領導理論的趨勢或研究取向早已脫離「特質論」獨領風騷的時代，但領導者的重要卻是不爭的事實。成功的教育領導除了要有正確的判斷與領導策略外，校長個人更是關鍵的重要因素。

　　如同樂曲演奏，經由不同的音樂家詮釋，節奏快慢與意念差異之間，即產生不同風格與型貌。同樣地，經由不同校長領導角色的扮演，學校領導的風貌與結果也截然不同。有些校長像英雄或明星，具有無可取代的魅力，能夠影響校內師生與社區家長，熱情參與學校經營與發展。有些校長则像個虔行者或修道士，默默耕耘服務奉獻，以身為範感召學校全體成員，共同追隨前進。當然也有些校長以組織法定身分自居，依法行政層級分明，藉由法令規章指揮學校成員運作校務。

以此角度評視校長的十大（重要）任務，不論是願景與計畫、走動式管理、信任、（參與式）決策過程、幽默、以及學習等項目，依照著校長不同的詮釋，相信定也有著不同的成效與影響，所謂「有怎樣的校長，即有怎樣的學校」之俗諺實非贅言。只是在今日充滿了多元、複雜、動態、甚至渾沌等特性的教育環境裡，成功領導者的定義尚無明確定義，所謂領導者的重要任務，相信也會隨著學校而存在關注重點的差異。

但若以權力角度分析此篇論述，可以發現多數校長傾向以類似平權式的方式詮釋（運用）校長權力，在這樣的過程裡充滿了「影響」「鼓舞」「參與」「引領」等特性。不論是「參照權」、「專家權」或是「power through」「power with」；較少的權力層級、較多的權力分享、較廣的權力影響、以及較彈性的權力運用，似乎是校長領導成功的不二法門。